Bibliografie

Beumer-Peeters, C. (2018). Mission Possible: Kids' Skills voor jongeren (2e herziene editie). Boom.

Biesta, G. (1992). John Dewey: Theorie & praktijk. Delft, Nederland: Eburon.

Breuer, T., van Wetten, S., Aarts, B., Jacobs, B., & de Wolf, I. (2021). Betrekken van ouders: Kansrijke aanpakken voor het vergroten van ouderbetrokkenheid. Education Lab Netherlands. https://www.education-lab.nl

Briner, R., & Dewberry, C. (2007). Staff wellbeing is the key to school success: A research study into the links between staff wellbeing and school performance. Worklife Support Ltd. 

Cann, R. F., Riedel-Prabhakar, & Powell, D. (2021). A model of positive school leadership to improve teacher wellbeing. International Journal of Applied Positive Psychology, 6, 195-218. https://doi.org/10.1007/s41042-020-00045-5

Cooperrider, D. L., & Srivastva, S. (1987). Appreciative inquiry in organizational life. Research in Organizational Change and Development, 1, 129-169.

Donohoo, J., Hattie, J., & Eells, R. (2018). The power of collective efficacy. Educational Leadership, 75(6), 40-44.

Dweck, C. S. (2016). Mindset: The new psychology of success. Ballantine Books.

Flynn, G. V. (2007). Increasing Parental Involvement in Our Schools: The Need to Overcome Obstacles, Promote Critical Behaviors, and Provide Teacher Training. Journal of College Teaching & Learning, 4(2), 23-30.

Hattie, J. (2003). Teachers make a difference: What is the research evidence? Australian Council for Educational Research (ACER) Research Conference, 2003, 1-17.

Hiemstra, D., & Bohlmeijer, E. T. (2013). De sterke-kanten-benadering: Persoonlijke kwaliteiten als hefboom voor verandering. In E. T. Bohlmeijer, L. Bolier, G. J. Westerhof, & J. A. Walburg (Eds.), Handboek positieve psychologie: Theorie, onderzoek, toepassingen (pp. 123–138). Uitgeverij Boom.

Horeweg, A. (z.d.). Gedragsproblemen in de klas. Geraadpleegd op 21 juni 2025, van https://gedragsproblemenindeklas.nl/ 

Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693 

Kern, M. L., Waters, L. E., Alder, J., & White, M. A. (2014). Assessing employee wellbeing in schools using a multifaceted approach: Associations with physical health, life satisfaction and professional thriving. Psychology, 5(6), 500–513. https://doi.org/10.4236/psych.2014.56060 

Klasse. (2019, november 26). Positive education: gelukkige leraren zorgen voor gelukkige leerlingen. https://www.klasse.be/205818/positive-education/ 

Lammers, J., van Zundert, R., & te Plate, M. (2019). Welbevinden op school: Waarden werken voor welbevinden op school – Handleiding. Trimbos-instituut, Leer & Veerkracht, GGD Gelderland-Zuid. https://www.welbevindenopschool.nl

Leerenveerkracht. (z.d.). Werken vanuit een wetenschappelijk en holistisch model van welbevinden. Geraadpleegd op 20 maart 2025, van https://leerenveerkracht.nl/leer-en-veerkracht-model/

Madeson, M. (2017, 24 februari). Seligman's PERMA+ model explained: A theory of wellbeing. PositivePsychology.com. Geraadpleegd op [datum], van https://positivepsychology.com/perma-model/ 

Mars, A. (2023). Hoe krijg je ze mee? Vijf krachten om een verandering te laten slagen (3e herziene editie). Koninklijke Van Gorcum. 

Mathyssen, M., & Gevaert, J. (2022). Elke leraar zorgleraar in het basisonderwijs. LannooCampus.  

Onderwijskennis. (2022, 29 maart). Welbevinden van het schoolteam. https://www.onderwijskennis.nl/kennisbank/welbevinden-van-het-schoolteam

Pameijer, N. (2017). Uitgangspunten handelingsgericht werken. Acco Learn. 

Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press; American Psychological Association. 

Ponte, P. (2012). Onderwijs en onderzoek van eigen makelij (4e ed.). Boom uitgevers Amsterdam.

Prodia. (z.d.). Diagnostische protocollen. Geraadpleegd op 15 mei 2025, van https://prodiagnostiek.be/diagnostische-protocollen/

Project Talent. (2019, 8 juli). Prodia protocol Cognitief sterk functioneren [Webpagina]. Geraadpleegd op 15 mei 2025, van https://www.projecttalent.be/thema/versnellen/documenten/721-prodia-protocol-cognitief-sterk-functioneren

Rumping, S., Boendermaker, L., & De Ruyter, D. J. (2019). Stimulating interdisciplinary collaboration among youth social workers: A scoping review. Health & Social Care in the Community, 27(2), 293–305. https://doi.org/10.1111/hsc.12589 

Schreuder, L. & Messing C. (2012). Werken met groepen. Wat zijn de basisbehoeften van kinderen in een groep. Utrecht: Nederlands Jeugdinstituut 

Seligman, M. E. P. (2012). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Atria Paperback.

Steeneveld, M. (2015). Psychologisch kapitaal. Opleiding & Ontwikkeling, 28(3), 37–38.  

Steinweg, M., de Lange, A., van den Thillart, C., Looman, B., de Haan, A., & Kleinjan, M. (2021). Preventief werken aan sociaal-emotionele ontwikkeling en welbevinden: Een handreiking voor leerkrachten/docenten in het PO en VO. Trimbos-instituut & Pharos.

Stringer, E. T. (2004). Action Research in Education. Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall.

Struyf, E. (2013). Geïntegreerde zorg op school. Acco.

Trimbos-instituut/Pharos. (2016). Bevorderen van het psychisch welbevinden op school: Wat werkt? Utrecht: Trimbos-instituut/Pharos. 

Trimbos-instituut & Pharos. (2024). Checklist: Huidige situatie in kaart brengen - Welbevinden op school. Welbevinden op School. https://www.welbevindenopschool.nl/

Van Buurt, A., Teeuwisse, E., & Timmermans, N. (2022). Waarderend leren in het voortgezet onderwijs. Uitgeverij Pica. 

Van der Wegen, S. (2019, 9 mei). Vijf elementen voor succesvol veranderen binnen het onderwijs. Wij-leren.nl. Geraadpleegd op 15 juli 2025, van https://wij-leren.nl/veranderproces-elementen-knoster-sinek.php

Van Overveld, K. (2014). Groepsplan gedrag: Werken aan positief gedrag in de klas. Bazalt.

Van Overveld, K. (2017). Caleidoscoop mei/juni 2017. Geraadpleegd van https://www.keesvanoverveld.nl/files/caleidoscoop-mei-juni-2017.pdf

Van Zundert, R. (2022). Welbevinden als schoolvak. Juf & Meester, 2022(november), 34–37.

Vlaanderen. (z.d.). Leerlingenbegeleiding volgens het zorgcontinuüm. Geraadpleegd op 7 augustus 2025, van https://www.vlaanderen.be/onderwijs-en-vorming/ondersteuning-en-begeleiding-voor-leerlingen-cursisten-en-studenten/basis-en-secundair-onderwijs/zorgcontinuum

Vollenhoven, M. (2011). Vitaal voor de klas. CPS. 

Wentink, H., Hoogenboom, S., & Cox, A. (2009). Leesonderwijs en leesbegeleiding voor leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS/ESM). In Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. Geraadpleegd op 29 mei 2025, van https://dyslexiecentraal.nl/doen/materialen/leesonderwijs-en-leesbegeleiding-voor-leerlingen-met-een-taalontwikkelingsstoornis?utm_source=chatgpt.com

Wij-leren. (2024, 12 december). Vijf elementen voor succesvol veranderen binnen het onderwijs. Geraadpleegd op 14 juli 2025, van https://wij-leren.nl/veranderproces-elementen-knoster-sinek.php

Yan, V., & Schuetze, B. A. (2022). What is meant by "growth mindset"? Current theory, measurement
practices, and empirical results leave much open to interpretation.